首頁 > 已經接受/即將出版(Ahead-of-Print) 漢字部首之語意與結構分析及其教學應用：以「艸、木、竹」、「口、言」為例Semantic and Structural Analyses of Chinese Radicals and Their Pedagogical Applications: Evidence from: ‘Cao’, ‘Mu’, and ‘Zhu’; ‘Kou’ and ‘Yan’作者：黃于芮 Yu-Jui HUANG、戴浩一 James H.-Y. TAI 關鍵詞：從屬字 漢字教學 語意偏旁 語意網絡 範疇化 摘要：語意偏旁是判斷字義類別的重要線索。同時，作為語意偏旁的部首與其從屬字涵蓋了一套豐富而且複雜的語意網絡（semantic network）。這套系統不僅對分析漢字結構，亦對識字與中文閱讀是重要關鍵。本文探討五個高頻率漢字語意偏旁：「艸」、「木」、「竹」、「口」與「言」的語意網絡。首先分析語意偏旁與從屬字間的語意關係，歸納類別並計算漢字數量，以找出語意網絡中的核心範疇，探討語意網絡的運作特徵。研究發現：（1）「艸」類語意網絡的核心特徵為植物名稱；「木」部漢字涵蓋木製品與植物名稱；「竹」部涉及竹製品。（2）「口」部漢字多表口腔動作；「言」類聚焦在以言語進行的動作，兩類的共同處在於「言語」。（3）數量，植物類語意偏旁著重環境－經驗結構中的物件面向，如Pustejovsky的衍生詞彙理論中的「組成」（constitutive）、「產生」（agentive），「功用」（telic），「口」、「言」反映事件結構中的「歷程」（process），從屬字所呈現的面向受到部首的本義限制。本文所提出的語意網絡與核心特徵，帶入語意偏旁與漢字的語意關係，結合範疇化架構與核心特徵統整，有助於提高漢字教學成效。 閱讀全文 TOCFL學習者書面語料庫中關於日籍學習者對華語能願動詞「會」的「遺漏」現象探究An Exploration of the "Omission" Phenomenon in Japanese Learners' Use of the Chinese Modal Verb Huì in the TOCFL Learner Written Corpus作者：石田智裕 Tomohiro ISHIDA、張群 Chun CHANG 關鍵詞：日籍學習者 能願動詞「會」 統計分析 語料庫 對比語言學 摘要：本研究探討初中級日籍華語學習者在書面語中對能願動詞「會」之「遺漏」（omission）現象，以補足現有文獻中對「非能力」語意（如，未來、推測、習慣用法）遺漏類型之細部分析不足。雖然過去曾有論文指出，日籍學習者學習「會」時，非能力用法的遺漏偏誤最為顯著，然而系統性分類與統計證據尚不充足。本研究採用語料庫方法，以TOCFL學習者書面語料庫中日籍學習者的作文為研究對象，分析「會」的語例773筆。研究將「會」依語意功能分為四類：「未來用法」（對應日語中無標記形式）、「推測用法」（對應日語darou標記但常被省略）、「習慣用法」（對應日語中習慣性標記如monoda類亦易省略）、「能力用法」（對應日語可能形，其標記通常不可省略）。分析指標包括正確率、偏誤率與誤正比，並透過卡方檢定比較特定語境（如「包孕句」）中推測用法之遺漏與正確使用率。研究結果顯示：第一點，能力用法學習最為穩定，正確率最高；推測用法與習慣用法次之；未來用法為最弱項。第二點，在包孕句語境中，推測用法的正確使用顯著下降。本文建議教學者和日籍學習者應該特別注意這些母語遷移造成的學習困難點（如，「日語與華語情態系統之差異」、「包孕句中的推測用法」）。 閱讀全文 句法–語義與句法–音韻界面下wh–存在極性詞的二語習得Semantic and Structural Analyses of Chinese Radicals and Their Pedagogical Applications: Evidence from: ‘Cao’, ‘Mu’, and ‘Zhu’; ‘Kou’ and ‘Yan’作者：梁菲蘭 Kyi Moe Pyae Han、黃郁欣 Yu-Hsin HUANG 關鍵詞：wh–存在極性詞 句法–音韻界面 句法–語義界面 界面假說 摘要：本研究探討英語母語者在華語二語習得中對wh–詞彙作為存在極性詞（existential polarity words, EPW）的掌握，聚焦於句法–語義界面與句法–音韻界面。華語wh–詞彙同時具備疑問詞與EPW的雙重功能，其使用受到否定詞、不定情態詞、非事實性動詞與未來性動詞等非真值語境的制約，並可透過音高、強度與時長等音韻線索與wh–疑問句加以區分。本研究以32名英語母語華語學習者（中階16人、高階16人）及10名華語母語者為研究對象，透過可接受度判斷測驗（Acceptability Judgment Task, AJT）與誘導朗讀任務（Elicited Reading Task, ERTAJTERT）之間所呈現的任務不對稱現象。 閱讀全文基於語言描寫與習得解釋的華語二語詞彙偏誤標註模型Towards a Linguistically Descriptive and Acquisition-explanatory Model for Lexical Error Annotation in L2 Chinese作者：于昕悅 Xinyue Cécilia YU、李不愆 Buqian LI關鍵詞：Error analysis, French-speaking learners, Lexical error annotation, L2 Chinese, Second Language Acquisition (SLA)摘要：Lexical errors are widely recognized as recurrent and persistent in both Second Language Acquisition (SLA) research and L2 teaching. Yet compared to studies on grammatical acquisition, lexical error anal-ysis has developed relatively late and remains less elaborated. Alt-hough corpus-based approaches to lexical errors have advanced con-siderably in both general SLA and L2 Chinese research, existing tax-onomies often suffer from overlap and a lack of predictive power. Building on previous studies, this paper proposes a lexical error anno-tation model for L2 Chinese produced by French-speaking learners. The model aims to combine linguistic descriptive adequacy with ac-quisitional explanatory potential. Assuming that lexical knowledge in-volves not only morphological, grammatical, and semantic aspects but also associations and contextual appropriateness, the system provides a multi-layered annotation framework. It encompasses error identifica-tion and correction, description of grammatical (including morpheme-, word-, and phrase-level properties), formal (phonological and graphic), and semantic dimensions (denotation, connotation, collocation, and L1-related factors), as well as information about input status for both erroneous and target lexical items. The proposed model is illustrated with authentic data from an ongoing learner corpus of L2 Chinese by French-speaking learners. With appropriate adjustments, it can also be applied to learner corpora of other L1 backgrounds, enhancing the comparability of lexical-error research and its relevance for L2 peda-gogy. 閱讀全文泰語歐化對華語書面產出的遷移效應：語法判斷與翻譯任務的實證分析Transfer Effects of Thai Europeanization on Written Chinese Production: An Empirical Analysis of Grammaticality Judgment and Translation Tasks作者：劉小慧 Pranee Saengchan關鍵詞：中介語 泰語 混合研究 華語教學 語言遷移 歐化摘要：本研究探討泰國華語學習者書面產出中的歐化結構是否源於其母語（泰語）的歐化現象。研究採用混合方法設計，以語法判斷任務（N = 187）與翻譯產出任務（N = 173）蒐集CEFR A2至C2（自評）等級泰國華語學習者的書面語料，分析被動泛化、虛主詞、存在句歐化、條件句倒置、輕動詞泛用及關聯詞強制等六大歐化機制的遷移模式。結果顯示，泰語歐化接受度與華語歐化產出呈中度正相關（r = 0.58, p < .001），此一發現與母語遷移假設的預期一致。即使在控制學習者英語使用頻率後，兩者間仍存在顯著關聯（β = 0.29, p < .01），為「母語變異體遷移」提供了初步的實證支持；不同機制的遷移強度差異顯著，其中輕動詞「進行」的遷移效應最強（r = 0.67），存在句歐化則未呈現顯著遷移關係；學習者程度與歐化產出呈非線性關係，中級學習者（B1/B2）的歐化產出最高，高級學習者（C1/C2）則高級組歐化產出仍高於初級組，暗示可能石化，需縱貫研究驗證；曾赴華語地區學習或生活的經驗顯著降低歐化產出（t = 3.42, p < .01）。本研究提出「中介語來源的三層模型」（感知層→偏好層→產出層），並依據遷移強度提出歐化結構的教學排序，其中「輕動詞『進行』」與「虛主詞『它』」不宜採取零教學策略。 閱讀全文
