師資研習班首頁

台灣最早成立的華語文師資培訓

　　六十年代初期，世界各國開始興起一股學習華文的風氣，這股風氣直接反映在來台研習中文之外籍人士日增，以及國外各大學紛紛開設中文課程這兩件事上。以美國為例，當時學校刊物及報章雜誌常有聘請華文教師及助教的啟事，我國留學生若能得到這份工作，對賺取學雜費及生活費將有很大的幫助。但當時國內各大專院校並未開設「對外華語師資培訓」這類的課程，有志教學者常有求教無門之嘆。「世界華語文教育學會」有鑑於此，結合師大、台大、政大等校熱心華文教育的教授們，共同籌畫開設「華文師資研習班」，招收有意在課餘教授華文的留學生，以及計劃畢業後返回僑居地任教之僑生，給予九週的專業課程訓練。

　　1977(民66)年開辦迄2007(民96)年，已辦理163期，結業學員達七千餘人，部分在國內各大學語文中心任教；部分則遠赴海外，在異國傳播華語文的種子，其中不乏卓然有成者。由於華文班課程紮實，教學嚴謹，美國、英國、澳洲一些大學，或對此課程給予若干學分承認；或提供教授中文的助教獎學金。請本會推薦優秀學員至該校執教。

　　2002(民91)年後各大學推廣單位也紛紛開辦「華語文師資班」，國內掀起了華文教師熱，本會三十年前就默默在培育華文教師，今後更要加強師資陣容，提升教學品質。

理想的華語教師

　　所謂「華語教師」乃是指那些專門教不把華語當母語的外國學生或生長在海外的華裔子弟們的老師，而不是國內一般教國語或中文的老師。眾所周知，語言教學的成敗與否，有百分之七十繫於師資的素質；華語教學亦不例外。筆者認為一位理想的華語教師應具備有豐富的專業知識，同時也應注意其個人涵養。

（一）專業知識

　　理想的華語教師所應具備的專業知識，可包括下列幾點：

　　應精通華語語音系統、文字結構、語法結構和語用功能等，以引導學生正確地使用華語。同時也應盡量地了解學生所使用的母語之結構，期能在必要時，分析並比較華語和學生母語結構間之對應關係和異同點，提高學生的學習成效。

　　應具有正確的聽、說華語能力。除了發音正確、語調自然、語句流暢外，並應了解華語的各種演講技巧，以協助學生加強聽、說華語的能力。

　　應了解華文各種文章體裁，熟悉閱讀和寫作華文之步驟和技巧，進而能指導學生閱讀各式文章，並利用現成材料，寫出生活體驗，加強其華文寫作能力。

　　應通曉國學常識、本國歷史和文化風俗，引導學生能鑑賞文學作品，訓練其思考和華語文表達能力。

　　應熟諳各種語言教學的原則和方法，明白各類教材之性質和編排規則，清楚各式教具製作原理和使用方法，配合各種生動、活潑的教學活動，提昇學生學習華語文的興趣，加強他們聽、說、讀、寫華語文的四種語言能力，達到以華語文來表情達意之終極目標。

（二）個人涵養

　　華文教師除應具有豐富的專業知識外，他需要注意其本身的態度、涵養和敬業精神：

　　教學要有熱忱、有耐心，能因時因地以最是當的態度和方法來教導學生，建立學生的信心，培養其學習華語的興趣。

　　富有幽默感，使教室充滿輕鬆活潑的氣氛，提高學生的學習興趣。

　　保有繼續進修之精神，隨時注意教學法之演變，參加學術或教學研討會，訂閱華語文教學刊物，不斷地研究改善本身的教學方法，以提高教學效果。

　　總括說來，一位理想的華語教師，不但需具有豐富的專業知識，其本身的涵養也是決定其教學成敗的重要因素之一。相信一位教學熱忱、幽默風趣、知識豐富、教法靈活的華語教師，必能協助學生在學習華語時收到事半功倍之效。